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Inteligencia Artificial: Implicaciones para el Futuro de la Educación

IA en Educación

¿Has notado más discusión recientemente sobre Inteligencia Artificial o IA? Cuando escuchas por primera vez “Inteligencia Artificial”, ¿hay una imagen que aparece en tu mente? ¿Es algo que puedes definir fácilmente?

Tal vez su punto de comprensión / referencia es algo que ha visto en las películas. Para mí, siendo un niño de los 80, mi marco de referencia inicial es Star Wars, inmediatamente pienso en R2D2 o C3PO. Entonces, mi mente se distrae pensando en “I, Robot”, protagonizada por Will Smith, en la cual los robots desarrollaron la capacidad de pensar como humanos, sentir y actuar por su cuenta. Y más actualmente, pienso en Alexa, Echo, Siri y otros que han ganado popularidad, incluso más recientemente. Pero, ¿cuál es el verdadero significado de la IA y cómo la vemos en la vida cotidiana?

El concepto de “inteligencia artificial” puede ser difícil de comprender / comprender, especialmente cuando se trata de pensar sobre cómo se puede aplicar a la educación, así como a muchos otros sectores de la sociedad. En diciembre de 2015,  comenzó la investigación Getting Smart # AskAboutAI y durante estos dos años, han identificado más de 100 aplicaciones de AI en áreas como recreación, transporte, educación, salud y juegos, por nombrar solo algunas. La campaña se centró en la IA con respecto a tres objetivos : empleo, ética y educación. ¿Cómo puede la IA ser beneficiosa para diferentes industrias, cuáles son algunos de los usos, cuáles son los beneficios y riesgos asociados con ella, y de mayor interés personal, cuáles son las posibilidades de AI en la educación.

De acuerdo con el informe “Ask About AI” de Getting Smart , la noción detrás de AI es que las máquinas pueden exhibir inteligencia humana. El concepto de “aprendizaje automático” comenzó en 1956 y es cuando los algoritmos se utilizan para interpretar datos y tomar alguna medida o completar una tarea. Como docente de lenguas extranjeras, hace años conocí el aprendizaje automático, en forma de traductores de idiomas. AI, en su base, es un código de computadora que muestra alguna forma de inteligencia, aprendizaje y resolución de problemas en lo que se ha denominado una “súper inteligencia”. Es el desarrollo de computadoras que pueden completar tareas que normalmente requieren “inteligencia humana”. “Sin embargo, aprende por sí mismo y continúa mejorando en iteraciones pasadas”. AI se vuelve más inteligente, el conocimiento crece y expande el ámbito de las posibilidades para la sociedad. El aprendizaje automático es en realidad un subconjunto de la inteligencia artificial. Se dice que todo el Aprendizaje automático es AI, pero no todos los AI son Aprendizaje automático.

Usos cotidianos de Aprendizaje automático e IA de los que quizás usted no tenga conocimiento.

En mi búsqueda para aprender más sobre la IA y sus implicaciones para el futuro del aprendizaje, primero tenía que entender cómo ya estábamos usando la inteligencia artificial y, quizás, ni siquiera darnos cuenta. Les pregunté a mis colegas sobre sus pensamientos sobre la IA y muchos estaban tan inseguros como yo acerca de cómo se usa actualmente. Aquí hay 5 usos comunes:

  1. Comunicación: los filtros de spam, alimentados por AI, optimizan la cantidad de spam que aparece en su bandeja de entrada. A medida que los remitentes de correo electrónico (real o automatizado) se vuelven más cuidadosos al seleccionar palabras que no se han marcado previamente, los filtros deben adaptarse y continuar aprendiendo según las palabras que el usuario también marque. Hay un componente adicional de ML en esto, ya que a través de los algoritmos ya implementados por el proveedor de correo electrónico, se crean filtros adicionales. Google lo lleva aún más lejos al aprender continuamente los tipos de mensajes de correo electrónico que están marcados como “importantes”.
  2. Viaje: si ha viajado usando Uber o Lyft, ha experimentado ML (Aprendizaje automático), que se usa para predecir la demanda del conductor y calcular el tiempo estimado de llegada (ETA). La industria de las líneas aéreas usa AI, ya que el piloto automático califica como AI, donde se estima que el tiempo de vuelo “dirigido por el ser humano” es de tan solo siete minutos de duración real del vuelo.
  3. Redes sociales: cuando usamos Facebook para compartir fotos, la inteligencia artificial puede detectar caras en la imagen y sugerir un nombre para etiquetar a la persona. Facebook ha seguido agregando nuevas funciones como parte de su Iniciativa AI para generar una experiencia de usuario más personalizada e interactiva. Algunos sitios de redes sociales, como Twitter, generan listas de cuentas para seguir, chats para unirse y noticias de interés basadas en un análisis de los datos y la entrada de los usuarios. Incluso Google con sus “tarjetas” puede proporcionar una variedad de recomendaciones personales basadas en su historial de búsqueda.
  4. Compras en línea: Una que se le viene a la mente rápidamente es Amazon, y cómo sugiere los artículos que le pueden interesar, como resultado de sus búsquedas anteriores y el historial de pedidos. Existen sistemas para proteger a los consumidores contra el fraude, con alertas que se envían casi simultáneamente a un intento de transacción que no se reconoce como una compra “típica” o que se encuentra en una ubicación no local. Todo esto hecho a través de AI, que se usa para identificar transacciones fraudulentas.
  5. Educación: Maestros y estudiantes tienen una amplia gama de herramientas disponibles, que van desde búsquedas de Google, en las que se sugieren términos de búsqueda alternativos, generadores de citas, inspectores de plagio e incluso Siri se ha convertido en una herramienta popular para las búsquedas. Una increíble cantidad de información generada al instante, mucho más avanzada que hace treinta años y la confianza de la sociedad en los catálogos de tarjetas, calculadoras y libros.

Pero, ¿qué significa AI para las aulas de hoy?

Al observar estos usos comunes en la vida cotidiana, es más fácil pensar en algunas formas en que la Inteligencia Artificial puede transformar las aulas. ¿Dónde veremos los mayores beneficios? Creo que es importante echar un vistazo a su propia clase y considerar: ¿Cuáles son algunas de las tareas que normalmente se realizan? ¿Cómo están usted y los estudiantes pasando su tiempo de clase? ¿De qué maneras podrías recuperar parte de ese tiempo usando AI? Es hora de soñar en grande!

Al pensar en mi propia clase, algunas de las tareas que consumen más tiempo son las conferencias y encontrar tiempo para trabajar con cada alumno, crear y revisar evaluaciones, ubicar actividades complementarias apropiadas para diferenciar a los alumnos, ofrecer experiencias de aprendizaje más atractivas e inmersivas. AI puede abordar cada una de estas áreas, aumentar el tiempo disponible para pasar haciendo más lecciones interactivas, hacer que los alumnos tengan más tiempo para enfocarse en las relaciones en el aula y brindar a los estudiantes un mundo lleno de oportunidades, personalizado a sus necesidades y al instante disponible.

Entonces, ¿cómo puede ayudar AI?

  1. Comunicación: los estudiantes y los profesores podrán comunicarse instantáneamente entre sí y conectarse con otras formas de IA en todo el mundo. Los estudiantes se emparejan instantáneamente con sus compañeros, ayudando a cada alumno a expandir sus propias redes de aprendizaje personal, con conexiones personalizadas y más auténticas que satisfarán los intereses y necesidades de los estudiantes en un momento dado. Piense en los beneficios de poder conversar con AI o un compañero virtual, que se ha localizado en función de una evaluación de las necesidades de los estudiantes y análisis de errores. Desarrollar habilidades en el idioma extranjero, hablar con alguien sobre la escuela, la familia, la vida en un país que se estudia, las posibilidades son infinitas para el  aprendizaje de idiomas .
  2. Diferenciación: con la disponibilidad de AI, los estudiantes y los maestros podrán conectarse con los recursos que necesitan exactamente cuando los necesitan. Toda la Internet de los recursos accesibles en segundos, entregados a cada estudiante que ahorra un tiempo valioso para una mayor interacción entre el maestro y el alumno, y los estudiantes y estudiantes. A través de la IA, los estudiantes pueden tener acceso a tutores uno a uno, creando experiencias de aprendizaje más auténticas emparejando a los estudiantes con un experto o un compañero virtual para aprender. Piense en los beneficios si cada estudiante pudiera tener acceso instantáneo a un tutor donde sea y cuando lo necesite.
  3. Personalización: ¿Qué mejor manera de ofrecer oportunidades de aprendizaje más personalizadas para los estudiantes que tener AI capaz de analizar las respuestas de los estudiantes, determinar las áreas de necesidad e interés, y encontrar recursos o crear nuevas preguntas para ayudar a los estudiantes a una mayor comprensión del contenido. ¿Qué hay del potencial para informar al maestro de la clase y trabajar juntos para crear nuevas oportunidades de aprendizaje para los estudiantes, pero de una manera más rápida, que se relacione directamente con las necesidades del alumno y ofrezca comentarios auténticos y oportunos?
  4. Exploración: con el aumento de la realidad aumentada y virtual, y los beneficios de llevarlos al aula para que los estudiantes tengan una experiencia de aprendizaje más inmersiva y vean lugares y exploren cosas que de otra manera no harían, AI puede ser un tremendo beneficio para este . A través de la IA, los recursos se pueden encontrar de forma instantánea en función de las respuestas de los alumnos, o de la experiencia completa del aula. Las capacidades como estas no son algo que estará limitado por el tiempo y el lugar de la configuración del aula. AI podría mostrarles a los estudiantes que quieren explorar, encontrar maneras de hacer que el contenido cobre vida al instante.
  5. Evaluaciones: AI podría ayudar a los profesores a evaluar a los estudiantes y agilizar el proceso de calificación, con el beneficio adicional de poder tomar rápidamente los datos, proporcionar un análisis para los maestros, de modo que se pueda ahorrar tiempo para más interacciones en el aula. Puede ayudar con el rendimiento del alumno, asegurándose de que cada alumno tenga la oportunidad de aprender y crecer, beneficiándose de las respuestas más rápidas a través de la IA.

Consideraciones para el futuro.

Aunque se ha  expresado preocupación por lo que AI podría significar para la educación: ¿conduciría AI a la sustitución de docentes? ¿El uso de la IA en el aula tendría algún impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes? No podría haber un reemplazo de maestros porque AI no puede ayudar a los estudiantes a desarrollar  habilidades SEL y aprender de las interacciones humanas, componentes vitales de las relaciones en el aula. Entonces, al final, ¿qué podría hacer AI? Aquí hay 10 roles  para AI que se pueden usar en educación.

AI puede interpretar rápidamente las necesidades de un alumno y diseñar una evaluación adecuada. Puede mostrar el dominio de los alumnos, repetir las lecciones según sea necesario y diseñar rápidamente un plan de aprendizaje personalizado para cada alumno. AI podría proporcionarles a los docentes un asistente virtual de enseñanza (algo que se hizo en 2015 sin que los alumnos lo supieran), lo que a su vez libera tiempo para que el docente se mueva por la sala y facilite el aprendizaje. Pero más que solo maestros y estudiantes, puede ser una forma de apoyar a los padres involucrándolos en el ambiente de aprendizaje de los estudiantes y proporcionándoles la información que necesitan para ayudar a sus alumnos a tener éxito cuando no están en el aula. El futuro es probable que tenga muchas posibilidades para AI y los profesores pueden aprovechar la oportunidad de estar informado de las posibilidades y de estar abierto a las discusiones con los estudiantes.

Apple temen que el uso de iPhones afecte la salud mental de los niños

January 8, 2018

Apple-InvestigacionNiños

Dos importantes accionistas de Apple enviaron una carta este fin de semana a la compañía que dirige Tim Cook, abordando el impacto negativo que los iPhones y smartphones tienen en la vida de los niños.

Las imputaciones son serias. Los inversionistas JANA Partners LLC y California State Teachers’ Retirement System, que poseen en conjunto aproximadamente $ 2 mil millones en acciones de Apple Inc., dicen que la adicción al iPhone tiene un impacto negativo en la educación y el uso indebido de teléfonos inteligentes puede aumentar el riesgo de suicidio.

Investigación de los accionistas:

Un estudio realizado por el Center on Media and Child Health y la Universidad de Alberta, Canadá, encontró que el 67% de más de 2.300 docentes encuestados observó que los estudiantes se distraen en el aula con las tecnologías digitales. Además, el 75% dice que la capacidad de los estudiantes para concentrarse en tareas educativas ha disminuido, y el 90% afirmó que ha aumentado la cantidad de alumnos con problemas emocionales

 

La investigación del profesor Twenge, muestra que los adolescentes estadounidenses que pasan 5 horas diarias o más interactuando en smartphones tienen un 71% más de probabilidades de caer en un factor de riesgo de suicidio que aquellos que pasan menos de 1 hora.

 

Dicha investigación también muestra que los estudiantes que son usuarios asiduos de redes sociales tienen un 27% más de riesgo de caer en depresión.

 

Los adolescentes que pasan 5 o más horas al día (en comparación con menos de 1) en dispositivos electrónicos tienen 51% más de probabilidades de dormir menos de 7 horas (en contraste con los 9 recomendados).

 

Un estudio de UCLA mostró que después de cinco días en un campamento al aire libre sin dispositivos, los niños obtuvieron mejores resultados en pruebas de empatía.

 

De acuerdo con una encuesta llevada a cabo por la Asociación Estadounidense de Psicología (APA), a más de 3,500 padres de EE. UU., el 58% afirmó que les preocupa la influencia de las redes sociales en la salud mental de sus hijos. Casi la mitad de los encuestados describieron que el tiempo de pantalla de su hijo es una “batalla constante”, y que sienten que su hijo está “conectado” a su teléfono o tableta.

Aunque esta investigación está lejos de ser concluyente, los inversionistas esperan que este sea el comienzo de un diálogo constructivo para un mejor uso de la tecnología. Sin embargo, consejan a Apple que cree un comité de expertos que incluya especialistas en desarrollo infantil para ayudar a estudiar este problema. Además, tienen la intención de que Apple realice investigación sobre este asunto, y desarrolle nuevas herramientas y software para que los padres puedan limitar el acceso del teléfono a sus hijos.

e-Gobierno en Ecuador

gobierno22nov10_1Las TICs pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologías tradicionales de la comunicación, constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional, y por las tecnologías modernas de la información caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos como la informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces. Las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) son aquellas tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información

En base de la eLAC del 2007,  en Ecuador desde 2009 existe la Estrategia Ecuador Digital impulsada por el Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información, que es “el conjunto de Políticas Públicas, Sectoriales, integral y de largo plazo, con uso de TIC, que el Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (MINTEL) impulsa y coordina, a fin de que las TIC se usen efectivamente en el proceso de desarrollo productivo, social y solidario del Ecuador, para el bienestar de todos los ciudadanos”

El indicador más relacionado es el de Índice de Habilidad para la Conectividad (NRI, Networked Readiness Index), que es parte del Informe del Foro Económico Mundial, que se emite en abril de cada año. El NRI, es un indicador compuesto que mide la habilidad de una economía para apalancar sus avances en las TICs en beneficio de su competitividad y el buen vivir de sus ciudadanos. Los cuatro grandes subíndices sobre los que se construye este indicador son: Entorno, Preparación, Uso e Impacto.

Este indicador mide la capacidad de 148 economías de aprovechar las TIC para mejorar el nivel de conocimiento y bienestar de su población. En este informe, Chile (posición 35) es el país de América Latina que más aprovecha las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), seguido de Puerto Rico (41) y Panamá (43), mientras que Ecuador ascendió de la posición 91 a la 82 en relación al año pasado.

El Banco Mundial, en su informe “The Little Data Book on Information and Communication Technology 2013” ofrece datos muy interesantes sobre distintos aspectos de las TIC en diferentes países, cubriendo indicadores que abarcan desde el contexto social y económico hasta la eficiencia, capacidad y el comportamiento del sector (acceso, uso, calidad, accesibilidad, mercado y aplicaciones). El Instituto Nacional de Estadística y Censos de Ecuador elabora anualmente una encuesta a ciudadanos acerca del acceso y uso de las TIC, reflejando la penetración de los servicios en la ciudadanía, una encuesta de empleo y otros informes demográficos.El objetivo del análisis de demanda es conocer la capacidad de acceso de los ciudadanos a los servicios y equipamientos tecnológicos y caracterizar el uso que de ellos se hace en términos de frecuencia, razón o lugar de acceso.

Según el Instituto Ecuatoriano de Estadística y Censos (INEC), el 35,1% de la población de Ecuador ha utilizado Internet en los últimos 12 meses. En el área urbana el 43,9% de la población ha utilizado Internet, frente al 17,8% del área rural. Siguiendo la tendencia de los últimos cuatro años, el grupo etario con mayor uso de Internet es la población que se encuentra entre 16 y 24 años con el 64,9%.

La Brecha digital hace referencia a una totalidad socio económica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no; aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías.

El reporte del NRI presenta como conclusión principal el mantenimiento de la brecha digital entre los países más desarrollados y aquellos en vías de desarrollo lo que favorece un crecimiento mundial desbalanceado. Particularmente señala que no ha habido mayor progreso de las grandes economías emergentes en cerrar la brecha. Pero también señala la importancia de seguir mejorando la infraestructura para las TICs y el establecimiento de las condiciones que fortalezcan la innovación y el emprendimiento y el aumento de la cohesión social mediante el incremento de las oportunidades para todos. En este último punto es importante por un lado, crear los estímulos, proveer el financiamiento y propiciar un ecosistema favorable para emprendimientos tecnológicos y la innovación, ya que estos son un catalizador del desarrollo y del impacto de las TICS en una economía. Pero por otro lado, es también importante cerrar el círculo virtuoso mejorando directamente algunos factores relacionados a las TICs que permitan que muchos tipos de emprendimiento logren un impacto económico y social. Es destacable también que Ecuador es el único país de América Latina que ha mejorado su posición en los últimos 5 años de manera continua y que en los últimos cuatro lo ha hecho por cinco puestos o más. La subida en el ranking no se debe únicamente a que otros países hayan empeorado sus indicadores sino a que el NRI ha mejorado en Ecuador de 3.46 en el 2012 a 3.85 en el 2014 y de 3.03 en el 2009 a 3.26 en el 2011. (Ecuador y la Brecha Digital, el GITR de las TICs, ESPAE-ESPOL. Guido Caicedo, Abril 2014)

Para mi el Gobierno Electrónico es un contexto tecnológico, fundamentado en la expansión del uso de TICS, que permita un acercamiento y relación entre los ciudadanos y todos los estamentos de gobierno públicos, a todo nivel.

Como indica la OEA, el desarrollo del Gobierno Electrónico debe asumirse como un proceso evolutivo, que comprende al menos cuatro fases: Presencia, Interacción, Transacción y Transformación. Estas fases no son dependientes una de la otra ni tampoco necesitan que termine una para comenzar la otra. Cada una de ellas tiene distinto objetivo y requiere distintas exigencias en términos de costos, necesidades de conocimiento y nivel de uso de las Tecnologías de Información y Comunicación.

Según la Organización de las Naciones Unidas, se refiere al uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), por parte de las instituciones de Gobierno, para: mejorar cualitativamente los servicios de información que se ofrecen a las ciudadanas y ciudadanos; aumentar la eficiencia y eficacia de la gestión pública; incrementar sustantivamente la transparencia del sector público y la participación ciudadana. El Gobierno Electrónico no es un fin en sí mismo, tiene un carácter instrumental que requiere la revisión, re-diseño y optimización de los procesos como paso previo a la introducción de cualquier cambio en la tecnología o en las funciones de las organizaciones públicas.

Desde el 2012 en Ecuador existe un Plan Nacional  de Gobierno Electrónico impulsado por la Subsecretaría de Tecnologías de Información. La institución (CNEL EP) a la que pertenezco, como empresa pública, debe mejorar la forma de relacionarse con más de un millón y medio de clientes.

Conectivismo, un modelo de aprendizaje para el siglo XXI

El avance progresivo del Internet y el enfoque educativo que se ha venido dando a las Tecnologías de la Información y Comunicación, han impactado la forma en como enseñamos y aprendemos.

Esto nos permite reajustar el modelo tradicional de la escuela en donde prevalece el conocimiento del maestro quien lo transmite y unos estudiantes que se convierten en asimiladores de esa información.

conectivismo

El Aprendizaje Rizomático

Los profesionales acceden a la información en cualquier momento y lugar a través de sus dispositivos conectados a la red de redes que es internet, comparten experiencias con los colegas de la propia organización o de la competencia en las redes sociales.

El aprendizaje se ha vuelto “rizomático” citando al maestro Stephen Downes, abierto y centrado en la autonomía del alumno. El contenido de un curso, de una sesión de formación debe ser una herramienta utilizada para estimular y apoyar el aprendizaje, un McGuffin, en lugar del objeto del aprendizaje en sí mismo, dice Downes. Y sigue: El aprendizaje rizomático es un enfoque que promueve una pedagogía de aprendizaje por el compromiso y la actividad dentro de una comunidad de aprendizaje. El formador es “modelo”, “demostrador”, “coleccionista”, “curador de contenidos”, “alquimista”, “programador”, “vendedor”, “coordinador”, “diseñador”, “coach”, “mentor”, “agitador”, “facilitador, “moderador”, “crítico”, “conector”, “teorizador”, “compartidor”, “evaluador”, “burócrata” e incluso “orador y transmisor de información”.

Todos somos pues, “maestros” y “aprendices” en la ardua tarea de poner en pie una ilusión, un proyecto, un servicio, un producto. Cada uno de nosotros es “rizoma” de esta planta común que crece expandiéndose en red, parásitos y simbióticos los unos de los otros, aprendiendo a través de la imitación, la copia, la conversación, la controversia, las probaturas, las consultas, la puesta en común, la colaboración.

La justa medida

Ser razonable. Pensar con mesura. Nutrirse de conocimiento. Recorrer rapidamente lo que otros ya nos han acortado el aprendizaje.

Ser apasionado. Emprender la aventura de lo desconocido. Vivir el riesgo de lo inesperado. Navegar aguas correntosas. Buscar la luz en el laberinto de la oscuridad.

Ser racional en exceso, te impide la movilidad de tu futuro. Las creencias generalmente colapsan cuando todo es mental y racional.

Ser apasionado en exceso, te vuelve un fanatico de lo irreal. Nace la incoherencia.

Conviccion es el resultado de esa medida y es la antesala de la autenticidad.

Ser autenticos, nos hace milagrosos y nos hace felices.

Compartida la vida es Mas ¡

Compartida la Vida es mas!!! es el slogan actual de propaganda de Movistar (Telefónica que adquirió BellSouth recién en el 2004) y que puse como mensaje de mi pagina de Facebook, haciendo referencia a que reactive mi BB (dicese BlackBerry en la jerga Messenger) con mi viejo número, luego de haber estado suspendido por no pago, por no haber reportado el robo. Ya mismo también; lo pongo en el Google+ con todo y emoticones 😉

compartidaY mientras escribo me saltan correcciones ortográficas por faltar en mi diccionario de mi portátil personal palabras como Facebook (2006), BlackBerry (2000), Messenger (ICQ-1990, MS Live-2005 BB-2001), Google (1998), Wikipedia (2001), etc..) y buscar en Google y Wikipedia sus respectivos años de creación. En resumen, fue tan fácil como “cambiar de SIM”, otra palabra que no tiene mi diccionario; tal es así que el mismo Blogger (1999) o WordPress (2001) tampoco constan, jua ja.

Es muy probable que todo esto aparezca publicado en Hotmail, Yahoo y Gmail+, (porque ya me olvide del Hi5) quien sabe. Pero basta, son demasiados mecanismos y jerga tecnológicos para compartir y que ahora se denominan WEB2 o Redes Sociales.

Las redes sociales influyen, sin duda, en la forma de escribir de quienes las usan y constituyen una oportunidad de oro para fomentar el diálogo entre los participantes. Ya no se escribe de manera unidireccional sino buscando la respuesta, que no siempre será plácida.

“Las redes sociales son un balcón desde el cual gritar lo que se piensa, y eso deben tenerlo en cuenta quienes escriben en internet porque a veces se producen reacciones no calculadas”, dijo Xosé Castro, traductor, guionista y experto en terminología informática.

Los expertos aseguran que “no hay que tener miedo a Twitter ni a Facebook, porque no ejercen una presión sobre la lengua sino que suponen una oportunidad”, y coinciden en afirmar que la influencia que los medios de comunicación tenían sobre el lenguaje se ha desplazado a las redes sociales. “En Twitter vemos que determinadas personas tienen una gran influencia en su entorno porque poseen el talento de comunicar. Es difícil controlar ese mundo tan abierto; son los individuos y no los medios” los que influyen en la forma de expresarse, dijo Gumersindo Lafuente, adjunto al director de El País.

Txema Valenzuela describió gráficamente cuál es la situación actual: “En los últimos años, gracias a Twitter, nuestra identidad consiste en una foto muy pequeña y el resto es lo que escribimos, y eso hace que nos preocupemos mucho más por cómo lo hacemos”. “Twitter y Facebook están creando una nueva ortografía. La norma académica sirve hasta que enciendes el ordenador”, porque también hay “una ortografía aplicada que se impone desde la red”, señaló Xosé Castro.

Internet, dijo Lafuente, ofrece “un espacio de comunicación instantánea y universal que antes no existía”, y ha acabado con los compartimentos en que estaba dividido el español de los diferentes países. De ahí que las academias de la Lengua “no deberían estar preocupadas por conservar el idioma, sino por su evolución y adaptación a los nuevos medios”.

No creo que Castells haya tenido en cuenta el impacto cuando hizo su libro Comunicación y Poder, o que Ramonet lo haya considerado como Mass Media con su “Nueva” Agenda Setting, pero es innegable que los ciudadanos del siglo XXI ya lo tenemos como normal en nuestras vidas.

La cuestión pendiente es cuantos y como! :&. Por ultimo esto lo edito en mi Smartphone con Android antes que se me acabe la batería. :p

Paradigmas y sociedad

joven-y-anciana“Si un grupo de una sociedad tiene en vista un determinado objetivo, puede desarrollar una tecnología para llegar a él; pero el esfuerzo puede ser obstaculizado por otro grupo que posea un objetivo distinto. El conflicto entre los dos grupos nada tiene que ver con la tecnología, salvo para limitar su desarrollo.”  (Kingsley Davis)

Parker define paradigmas como: reglas que establecen límites y nos explican problemas dentro de esos mismos límites. Parker coincide con la teoría de Kuhn, que dice que los paradigmas actúan como filtros, es decir; filtran nuestras experiencias, cuando se nos presenta un nuevo paradigma que no se ajusta a nuestro paradigma, tendemos a distorsionar datos a manera de ajustar al nuevo paradigma con el ya establecido.

Esto nos lleva a la conclusión de que los paradigmas son modelos que influyen en la manera que tenemos de ver y entender el mundo. Y un ejemplo claro de esto lo tenemos en Suiza: Este país era líder en la fabricación de relojes mecánicos y su marca Omega era reconocida mundialmente. Cuando un grupo de científicos suizos inventó los relojes digitalizados, la empresa rechazó la propuesta de sustituir los relojes mecánicos y lanzar al mercado la nueva tecnología. Creían que lo que había tenido tanto éxito en el pasado, debía seguir teniéndolo forzosamente en el futuro; esta resistencia al cambio derivó en una gran pérdida económica  y una disminución del mercado que abarcaba la empresa de relojes suizos, pues una empresa japonesa aprovechó la  invención  y lanzó al mercado la nueva tecnología, adquiriendo una cuantiosa ganancia y un buen sector de mercado.

¿Pero qué es lo que genera esa resistencia al cambio? Enfrentarse a un nuevo paradigma, precisa cambiar parte o toda nuestra estructura de valores, es cambiar de hábito, de costumbres, de ambiente, aventurarse a que el nuevo modelo o sistema propuesto sea el adecuado y afecte de manera benéfica a nuestra sociedad, esto origina un primer rechazo hacia lo desconocido ¿Y qué origina ese rechazo? El miedo, miedo a que la nueva situación no se ajuste a nuestras expectativas.

Parker sostiene que tesis de que cuando un paradigma cambia, se vuelve a empezar de cero. Sin embargo, esta tesis que no es aceptada como cierta para todos los científicos, pues dicen que para que surja una nueva idea, es necesario tener una base, debe existir un antecedente y no es posible partir de nada. Parker cataloga a las personas que se mantienen reacias al cambio como enfermas de parálisis paradigmática.

A las personas que deciden cambiar se les conoce como pioneras del paradigma. Uno es libre de cambiar o no sus reglas.

Tenemos un poder de elección. Sin embargo, no todos los cambios son necesariamente buenos para la sociedad y depende de cada individuo atreverse a enfrentar los nuevos retos que se le presenten.

Ser Ingeniero

Buscando en Internet es fácil encontrar que… “La ingeniería es el arte de tomar decisiones, partiendo de datos incompletos e inexactos, a la hora de buscar de entre las posibles soluciones de un problema, aquella que es la más adecuada.”. Por lo tanto, el ingeniero en su profesión acostumbra a tener que tomar decisiones y compromisos, siempre con el objetivo de encontrar soluciones y resolver problemas. Ser miembro de la IEEE nos permite ampliar la óptica a un mundo de posibles soluciones… Para qué inventar el “agua tibia”, o como diría Einstein (uno de los tantos ingenieros IEEE famosos en la Historia) “Para qué memorizar lo que ya está escrito en los libros”.

Ser un profesional de la ingeniería significa “saber hacer” determinadas tareas específicas en un campo concreto de la técnica, pero además significa estar en condiciones de “saber” en un determinado campo del hacer, poder crear, de afrontar los problemas de una determinada manera y de optar preferentemente por las soluciones llamadas prácticas. Ser concreto, no “cuadriculado”. Analizar los problemas para encontrar una solución factible, económica y útil, pero recalco…. útil a la sociedad…a la humanidad.

Las funciones del Ingeniero siempre han sido:

  1. Búsqueda y empleo de nuevos conocimientos y técnicas, y de métodos de estudio
  2. Especificar las soluciones.
  3. Llevar a la realidad la solución de diseño, a productos tangibles e intangibles
  4. Optimizar productividad.
  5. Participar en la resolución de problemas. Planificar, organizar, programar, dirigir y controlar

Sin embargo, cito a Kingsley Davis: “Si un grupo de una sociedad tiene en vista un determinado objetivo, puede desarrollar una tecnología para llegar a él; pero el esfuerzo puede ser obstaculizado por otro grupo que posea un objetivo distinto. El conflicto entre los dos grupos nada tiene que ver con la tecnología, salvo para limitar su desarrollo”.

El “saber ser” tiene que ver con que cada una de sus decisiones, invenciones y ejecuciones conllevan una responsabilidad social y ética, pues su trabajo no resulta indiferente ni para sí mismo, ni para el resto de la sociedad; significa reconocer que todas las veces, temas como la vida, seguridad, salud y bienestar de grupos de personas dependen de nuestro juicio; implica un compromiso de mejora, y mantener el honor, la integridad y la dignidad de la profesión, es decir, ser consciente de su responsabilidad. No está de más recordar que todo esto está incluido tanto en el código de ética de la IEEE, de ACM, como de las universidades.

En la vida real, muchas veces estas decisiones significan enfrentarse a un nuevo paradigma, precisa cambiar parte o toda nuestra estructura de valores, cambiar de hábito, de costumbres, de ambiente, aventurarse a que el nuevo modelo o sistema propuesto sea el adecuado y afecte de manera benéfica a nuestra sociedad.

He tenido el enorme gusto de ver y acompañar a estudiantes de varias universidades desde sus inicios hasta convertirse en exitosos profesionales tanto en empresas privadas como públicas, aplicando las nuevas tecnologías en nuestra sociedad ecuatoriana, y porque no decirlo impulsando la sociedad del conocimiento y el Buen Vivir (“Sumak Kawsay”). Ejemplos como el Datacenter de Telconet, Gobierno Electrónico con CNT, Comunicación Inteligente de Movistar, Claro y Huawei, Redes Inteligentes en CELEC y CNEL, uso de energía eólica y solar en sitios como la Isla Santay o el Archipiélago Galápagos, enseñanza con Tablets en escuelas, posicionamiento Global y Mapas en Google; todos son productos de proyectos de ingenieros, en los que se incluyen ingenieros IEEE.

Umberto Eco nos hace notar que: “El usuario vive la tecnología del ordenador como magia. …, bajo una falsa apariencia la presunción de que se podía pasar de golpe de una causa a un efecto por cortocircuito, sin completar los pasos intermedios… esto se ha transferido a la tecnología, que parece la hija natural de la ciencia. ¿Cuánto ha habido que padecer para pasar de los primeros ordenadores,… a nuestro ordenador personal, en el que todo sucede en un momento?“, y más aún ahora con todo el poder de comunicación y procesamiento que tenemos en la palma de la mano.

Recordemos que “Todos somos muy ignorantes. Lo que ocurre es que no todos ignoramos las mismas cosas” (Einstein). No es solo de hablar y poder ver todas las investigaciones mundiales en las tecnologías emergentes, entre las que puedo mencionar: Smart Grids (Redes Inteligentes), Internet de las Cosas, Tecnologías para Dispositivos y Comunicaciones Móviles, incluidos el BYOD, Centros de Datos, Nuevas tecnologías Educativas virtuales, Fuentes de Energía Renovables, Autos y aviones eléctricos, Robótica, Droides, Impresoras en 3D, Criptografía y almacenamiento quántico; sino de cómo todo esto se puede aplicar en nuestra sociedad para beneficio de los que realmente lo necesitan. Es ahí donde entra ese carisma salesiano, que se refleja en todas las excelentes iniciativas que nos presenta el asocianismo académico, y las potencialidades de los estudiantes universitarios, y en los miembros de la IEEE, en sus capítulos, entre los que no debemos olvidar las Implicaciones Sociales de la Tecnología.

El Papa Benedicto XVI expresaba en una homilía: “La sociedad cada vez más globalizada nos hace más cercanos, pero no más hermanos”, y Leonardo Boff nos recordaba “Se hace urgente un poco de humildad y vernos en perspectiva“. El progreso consiste en el perfeccionamiento del mundo humano, de nuestra sociedad, no sólo en el ámbito técnico, sino desde una visión que considera la calidad de vida de las personas, por lo tanto, como “honrados ciudadanos y buenos cristianos” no podemos ser meros espectadores.

Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad… Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” (Einstein).

Implicaciones de la Tecnología

Toda tecnología que ha existido, existe actualmente o existirá, tiene algún impacto en el terreno social, sea en confort, salud, educación, ambiente, comportamiento, hábitos o comunicaciones, por citar solo unos pocos.

El estudio y debate sobre esta influencia en la sociedad no es privativa de los tecnólogos sino que involucra a las mas variadas disciplinas, desde la sociología hasta el derecho, la psicología y la medicina, la filosofía y las ciencias de la información, y por supuesto a todas las tecnologías.

A partir, sobretodo, de la segunda mitad del siglo pasado, el modelo de la fragmentación de la ciencia comienza a dar señales de agotamiento y esclerosis. Se vuelve impotente para comprender y lidiar con problemas de todo orden, cuya complejidad desafía el conocimiento compartimentado. Los principios del orden, de la certeza y de la predictibilidad en los cuales se basaba la ciencia clásica se tornaron inoperantes delante de la incertidumbre de una sociedad-mundo que se confronta, en todo momento, con lo inesperado, lo no previsible.” Edgar Morín.

Actualmente las personas y sociedades en general, prefieren estar interconectados, haciendo que las comunicaciones y relaciones en general no sean tan primordiales, sino mas bien la capacidad y producción de información y conocimiento. Se ha creado el “analfabetismo digital”, término acuñado por la UNESCO, y el de “trabajador digital” acuñado por Drucker, en la década de los 90s.

Al surgir nuevos paradigmas, empezando por el hecho que los medios de comunicación y de negocios han dejado de ser los tradicionales, también es necesario que la educación cambie, de acuerdo al avance de la información, de tal manera que se construya el conocimiento a través de la interacción grupal. Esta se ha vuelto en un ciclo de especializada a general durante el último tiempo.

Lo que se visualiza es que la producción de tecnologías y de información, no se haga de una forma personal, ni presencial, sino que pasará a ser “virtual”, a cargo de un grupo de individuos interconectados, aprovechando todas las capacidades multimediales existentes.

La instrucción de las sociedades debería realizarse entonces enfocándose en las técnicas y criterios para tratar la información disponible con discernimiento y espíritu crítico, y en cierta forma autoreguladas. Sin embargo, lo que ha surgido es un nivel de regulación político que hace mella en esas capacidades de libertad del ser humano.